Was aber meine Hauptkritik an jeglicher Art Musikunterricht ist: Der \u00fcberproportionale Fokus auf Reproduktion!\u00a0Viele Kinder (oder alle?) singen h\u00e4ufig vor sich hin: sie improvisieren!\u00a0Mein damals 2-j\u00e4hriger improvisierender Sohn war der Anlass zu folgendem Gedanken:<\/p>\n
In meinen Saxophon-Workshops erlebe ich, dass die meisten Erwachsenen gro\u00dfe Schwierigkeiten haben zu improvisieren, oder eine kleine Melodie zu erfinden. Die meisten j\u00fcngeren Kinder hingegen singen eigene Liedchen und Melodien, improvisieren also ohne Scheu. Auch abz\u00fcglich des Unterschieds, das Kinder dies nicht unbedingt auf Kommando und vor Publikum tun, sind sie Erwachsenen in diesem Punkt tendenziell \u00fcberlegen. Stellt sich die Frage: Ist es zwingend so, dass man diese F\u00e4higkeit im Laufe des Leben verlieren muss? Oder l\u00e4uft da was schief? (These: tr\u00e4gt zu dem Verlust der nat\u00fcrlichen Improvisationslust m\u00f6glicherweise der omnipr\u00e4sente klassische Musikunterricht mit seiner Fixierung auf das ausschlie\u00dfliche Reproduzieren von notierter Musik bei?)Also habe ich meinen Sohn ermuntert weiterzumachen, wenn er improvisierte. Er sang, ich erfand eine passende Begleitfigur. Dann andersherum: er sang die Begleitung und ich improvisierte. Wir sangen abwechselnd Frage-Antwort-Phrasen. Wir erfanden Aufr\u00e4umlieder (w\u00e4hrend wir aufr\u00e4umten), und sp\u00e4ter erfand er einige Lieder, um sich beim Hausaufgabenmachen bei der Stange zu halten (in etwa so: „Brief mit i-e, laa lalalie,und schicken mit c-k, lalalala….) Dabei f\u00e4llt mir ein: haben das fr\u00fcher nicht alle Leute gemacht? Work Songs? Beim Feld auf der Arbeit, bei M\u00e4hen und Dreschen? Nachdem das die Maschinen machen: Singen in der Badewanne, beim Wandern, beim Autofahren…? Meine Mutter hat oft beim Kochen vor sich hingesungen….<\/p>\n
Im Unterricht kommt Erfinden, Komponieren, Improvisieren, abh\u00e4ngig von der Lehrkraft, mittlerweile vermehrt vor. Die Klavierschule f\u00fcr Kinder von Wohlwender\/Ehrenpreis sei hier als Beispiel erw\u00e4hnt. Dass dieser Ansatz im Unterricht konsequent seinen Platz findet ist aber absolut selten. Und nat\u00fcrlich in der Music Learning Theory von Edwin E. Gordon. Dazu folgt ein eigener Artikel.<\/p>\n
Um meinem Sohn zu helfen, das Improvisieren und Komponieren am Instrument zu vertiefen, erfinde ich selber spielerische \u00dcbungen, die ein Voraush\u00f6ren f\u00f6rdern. Auch in meiner T\u00e4tigkeit als Saxophonlehrerin bin st\u00e4ndig am weiterentwickeln, mit welchen Konzepten die Sch\u00fcler zum „direkten Musizieren“ kommen k\u00f6nnen. Diese zu beschreiben w\u00fcrde hier den Rahmen sprengen. Ein Buch dar\u00fcber ist in Arbeit. Artikel, die einen Vorgeschmack geben, werden folgen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Was aber meine Hauptkritik an jeglicher Art Musikunterricht ist: Der \u00fcberproportionale Fokus auf Reproduktion!\u00a0Viele Kinder (oder alle?) singen h\u00e4ufig vor sich hin: sie improvisieren!\u00a0Mein damals 2-j\u00e4hriger improvisierender Sohn war der Anlass zu folgendem Gedanken: In meinen Saxophon-Workshops erlebe ich, dass … Weiterlesen